談閱讀技巧、方法與策略的關係及啟示

談閱讀技巧、方法與策略的關係及啟示

Rayner & Pollatsek (1989)在The Psychology of Reading一書中，將閱讀視為「從書面視覺訊息中抽取意義的能力」。另外，Vacca, Vacca, & Gove (2000)也提出相似的見解，他們認為「閱讀是人類從書寫文字中獲取語言訊息，並據以建構意義的歷程及行為。」

因此，狹義的閱讀所指的媒材是「書面文字」，並不包括他人的心思或純視覺圖像、物體，而且它不只是「看」文字符號而已，更重要的是要「理解」文字的意義才算閱讀。

既然閱讀是一種對文字理解的過程，運用不同的閱讀技巧、方法與策略的目的，便是為了促進閱讀理解的程度。在目前國民教育階段，九年一貫國語文學習領域的課程綱要中，列有以下相關的能力指標（教育部，民89；教育部，民92）：

E-1-7 能掌握閱讀的基本技巧
E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能
E-2-4 能掌握不同文體閱讀的方法，擴充閱讀範圍
E-2-5 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力
E-3-2 能靈活應用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法

如上所列，出現了「閱讀技巧」、「閱讀方法」與「閱讀策略」等三個與閱讀有關的名詞。此三者既然列為閱讀能力指標，必有其重要性的存在。然而，在課程綱要內容內，卻未對這三個名詞定義，或者將它的具體內容提出說明或舉例。因此，許多家長、老師，甚至是教科書的編輯者，只能望文生義，各自解讀了。

此外筆者翻閱相關文獻，發現國內甚少專書或者論文對這三者進行釐清與探討，深覺有必要加以釐清，以免混用，甚至是誤用，造成孩子學習上的困擾。

■技巧、方法與策略是否有差別？

為了釐清這三個概念在基本語義上是否有異同之處，特別參閱相關中英辭典，分別就「技巧」、「方法」與「策略」三者加以分析。

「技巧」在中文辭典中的意義為「熟練而巧妙的技能；巧妙的方法與技術」。英文字典中，skill則是指「the ability to do something well, usually gained through experience and training. / the ability to use one's knowledge effectively and readily in execution or performance.」。

「方法」的意義為「達到某種目的的手段、步驟與方式」。英文字典中，method則是指「a procedure or process for attaining an object. / a way of doing something or carrying something out.」。

「策略」的意義為「計畫；有目標的行動計畫」。英文字典中，strategy 則是指「a careful plan. / a carefully devised plan of achieve a goal.」。

根據上面的內容來分析，可以簡單的定義為：

「技巧」是「為達到目的所採用的熟練有效的技能」；
「方法」是指「達到目的的過程與步驟」；
「策略」則是指「有目標的計畫」。

換句話說，技巧強調個別「具體而特定的技術」；方法強調「過程與步驟」歷程的概念；策略則強調「預先的計畫與想法」。

既然技巧、方法與策略有所不同，閱讀技巧、閱讀方法與閱讀策略三者的內涵也應該具有差異性。

閱讀技巧是指「為達到某種閱讀目的所採用的熟練有效的技能」；閱讀方法是指「達到閱讀目的的手段、步驟與方式」；閱讀策略 則是指「閱讀前的計畫，包括選用與組織某些閱讀技巧或步驟」，三者的內容與含義應不相同。整體來看，閱讀方法是一個過程，包含閱讀的許多技巧；但閱讀策略 則是讀者在閱讀之前，預先選擇、組織與決定適切的閱讀方法與技巧後，在腦海中所呈現出一份有系統的計畫。頁面之圖表代表三者的關係，至於詳細內容則分述之。

           

■閱讀技巧

R. J. Martzano & D. E. Paynter（2003）認為基本的閱讀技巧可分為九項，分別是：辨認字母、了解發音、運用發音規則、將字拆解、以上下文推敲字義、利用字首字尾字根推敲字義、辨認句型、提出與回答字面上的問題(literal questions)、提出與回答推論性問題(inferential questions)。

若以國語文來說，大致上閱讀技巧即運用文字學六書原則對國字的形音義解析，並進一步對句型段篇理解與分析的具體技巧。此外，段秀玲與張淯珊（民90）認為閱讀的要訣為：找出重點、摘要訊息、引出推論、產生問題、解答問題以及使用「閱讀評估單」等。而利用圖像思考、分歧聯想與連鎖聯想、利用卡片或記事簿摘記重點（標題、重要語句及頁次）等也都是讀者可以使用的閱讀技巧。在詮釋作品內容的方法方面，可找出作者寫作的關鍵字眼或句子，以了解作者的論點，最後要確定作者已解決、未解決或無法解決的問題。

另外，吳幸玲等人（民80）提出親子共讀的策略與技巧有：引起興趣、適當的表情與手勢、適當的聲音、言語要合宜、中間可適度停頓、一次讀完一本書、耐心的重複閱讀等。黃迺毓（民91）則提出讓孩子看圖說故事、重述故事、評析故事、鼓勵孩子發問等閱讀指導的技巧。這些專家的看法並不足以代表全部的閱讀技巧，然而，卻可提示我們：閱讀技巧是分項、個別的能力， 而且可以經由不斷的練習與訓練而強化的，更重要的是──它可以通用於各種文類與文體，放諸四海皆準。